沒有開燈，但光線無處不在；不開空調，溫度也舒爽宜人——在中南大學，綠色低碳的建筑設計理念，為校園營造出一個人與自然和諧共存的生態環境。

近幾年，綠色低碳正成為全球建筑界的主流趨勢。而綠色建筑最大的特點就是節約資源、環保，為人們提供健康、適用和高效的使用空間。在日前召開的第九屆國際綠色建筑與建筑節能大會上，同濟大學副校長吳志強對《中國科學報》記者指出，校園是社會能耗大戶，也是節能減排的巨大潛力場所和示范基地，綠色建筑在校園中的建設勢在必行。

“綠色”元素融入校園

2013年1月，國務院辦公廳以“1號文”的方式轉發了國家發展改革委、住房和城鄉建設部聯合制定的《綠色建筑行動方案》，綠色建筑行動正式上升為國家戰略。

而在我國許多的大學校園中，綠色可持續的概念也被融入到建筑設計當中。

如在山東建筑大學，教學樓里人來燈亮、人走燈滅。智能照明控制系統已經覆蓋了該校的圖書館和主要教學樓。學校160個教室的7000多根熒光燈管，從過去每月耗電量約為12萬千瓦時下降到3.4萬千瓦時，每月節省電費高達5.3萬元。

據山東建筑大學校長王崇杰向《中國科學報》記者介紹，該校的教學樓還創新地設計了生態防曬墻和通風降噪墻，結合光伏發電等節能技術，不僅提升了教學環境質量，還減少了能耗，也為其他教學建筑的設計提供了新的思路。

而另一所具有深厚文化積淀的大學——北京大學，作為國家級的文物保護單位，更是將綠色建筑的概念落實到校園的各個角落。

早在2009年，北京大學就啟動了可持續綠色校園建設行動。北京大學城市與環境學院城市與區域規劃系主任呂斌對《中國科學報》記者表示，綠色校園主要分為硬件建設和軟件配套兩個方面，包括通過各種手段減少資源能源的消耗；調整能源結構，提高清潔能源的比重；保護校園生態平衡和生物多樣性；垃圾分類回收；環保教育及宣傳等。

呂斌表示，國外高校的可持續校園建設著眼點主要是能源高效利用、減少溫室氣體排放、低碳的交通出行方式、固體廢棄物減量化和循環利用、應用可再生資源、環境教育等具體內容。這與中國高校的綠色校園理念和實踐內容不謀而合。

而在吳志強看來，隨著國家相關標準的出臺，中國綠色校園的建設還有望實現規范化、規模化發展。

未來將有章可循

吳志強透露，由中國綠色建筑與節能專業委員會綠色校園學組會、同濟大學、中國建筑科學研究院上海分院等單位共同編制完成的《綠色校園評價標準》（下稱《標準》）已通過中國綠色建筑與節能專業委員會的審查，并已上報待批。

“我國目前尚缺乏以中小學、大學校園整體環境為對象的綠色校園評價標準。因此，編制綠色校園評價標準具有現實的必要性。”吳志強說。

據介紹，《標準》是借鑒美國LEEDforSchool、英國BREEAMEducation2008、澳大利亞GreenStarEducation、德國DGNB專項的學校版本標準、日本CASBEE等國際主要綠色建筑評價體系，在國內外廣泛收集了近300個小學、中學、大學最佳綠色校園實踐案例，并充分結合我國的國情編制而成。

“為涵蓋校園多棟不同類型建筑的整體性，在進行綠色校園評價時，還應將校園作為一個整體，更完整地體現評價結果的準確性。”吳志強表示，《標準》還針對學校整體建筑、環境進行了條文設置，增加了因不同地域、不同經濟條件采用的生態技術措施的評價條文。

其中，綠色校園評價標準指標體系由節地與可持續發展的場地、節能與能源利用、節水與水資源利用、節材與材料資源利用、室內環境與污染物控制、運行管理、教育推廣七類指標組成。吳志強表示，《標準》還將學校建筑的評價分為設計和運行兩個階段，設計階段在施工圖完成后評價，運行階段的評價在運行一年并達到設計規模后進行。

“《標準》將通過占全社會總人口17%的各級學校學生向全社會推廣節能科技和節能理念，充分發揮其巨大的輻射作用。”吳志強說。

注重可持續發展

毋庸置疑，綠色建筑的環境效應和社會效應顯而易見。

不過，中國綠色建筑青年委員會副主任兼秘書長龔敏認為，并不是有綠色建筑的校園就是真正意義上的綠色校園，能否可持續發展才是綠色校園面臨的最大挑戰。

“綠色校園推廣、教育、示范功能之重要，是其他建筑類型無法比擬的，而這一功能的實現需要教師員工和學生組織在校園日常運營中參與其中。”龔敏對《中國科學報》記者表示。

呂斌也表示，我國碳足跡的壓縮空間很大，但通過更換節能設備，采用節能監控等手段顯然治標不治本，最根本的還是如何轉變人們的觀念。

龔敏建議，在中國目前社會主流意識對可持續建設的認同度尚未達到很高程度的時候，可以考慮讓一些官方或者半官方機構發揮促進和交流的作用，通過推廣教育向社會傳播可持續的價值觀。

呂斌則表示，在大學校園里，更應該注重綠色意識的培養，從學生抓起，發揮學生引領、監督的作用。